samedi 19 mai 2012

Compétences

Bonjour les filles, voilà mon travail en vue du travail collectif de carte heuristique! Je ne trouve pas la rubrique sur le wiki donc je le poste ici, si qlqun sait où il faut le poster qu'il n'hésite pas à me le faire savoir! :)
A lundi!



COMPETENCES DE L’ELEVE :

  • Culture et lexique :
-       Exprimer la peur et la panique : Misère !! + l'expression “saperlipopette.
-       Exprimer l’enthousiasme. Exprimer son accord. Remercier.
-       Découverte du vocabulaire des légumes, fruits...
-       Rassurer qq'unexpression de l’enthousiasme, de la joie d'être à Paris.


  • Grammaire :
-       Schémas exclamatifs.
-       La phrase interrogative. Le verbe vouloir.
-       Schémas interrogatifs.
-       Passé composé.
-       Schéma exclamatif.


  • Phonologie : 
-       Schéma intonatif de l’énoncé exclamatif.
-       Schémas intonatifs interrogatifs et exclamatifs.
-       Schéma intonatif de l’énoncé interrogatif.
-       Schéma intonatif de l’énoncé explicatif.


  • Compétences transversales :
-       Produire un document numérique sonore.
-       Lire à voix haute et de manière expressive un texte bref.
-       Découverte du monde.
-       Suivre des instructions courtes et simples.
-       Découverte des expressions françaises.
-       Découverte de l’école française.
-       Respecter les règles de rédaction d’une carte postale.


COMPETENCE DU MAITRE :

·    Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer
-       Communiquer avec clarté et précision et dans un langage adapté à l'écrit comme à l'oral
-       Veiller dans toutes les situations d'enseignement ou éducatives au niveau de langue des élèves, à l'écrit et à l'oral.

·    Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale
-       Organiser les divers enseignements en les articulant entre eux dans le cadre de la polyvalence
-       Profiter de la polyvalence pour construire les apprentissages fondamentaux



·    Concevoir et mettre en œuvre son enseignement
-       Définir des objectifs d'apprentissage à partir des références des textes officiels et en s'appuyant sur ses connaissances des processus d'apprentissage des élèves et de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte
-       Raisonner en termes de compétences, c'est-à-dire déterminer les étapes nécessaires à l'acquisition progressive des connaissances, des capacités et des attitudes prescrites à partir des acquis et des besoins identifiés en mettant en œuvre : a.           une progression et une programmation sur l'année et sur le cycle ;
              b.            une progression différenciée selon les niveaux des élèves

·    Maîtriser les technologies de l'information e t de la communication
-       Utiliser les TIC et les outils de formation ouverte et à distance pour actualiser ses connaissances

dimanche 29 avril 2012

photos de marché pour le e-book




dialogue du storyboard

Dialogue :
Lundi :

Papi : saperlipopette ! mais qu’est ce qui se passe ici ? qui es tu ?
Gustavo : je m’appelle gustavo  et je viens de la planète cosmo 12.
Papi : mais comment as-tu fait pour te crasher sur notre planète ?
Gustavo : une panne de réacteur
Papi : ton  vaisseau est dans un drôle d’état
Gustavo : comment vais-je faire pour rentrer chez moi ?
Papi : ne t’en fais pas, si tu veux bien me tenir compagnie une petite semaine, je veux bien te réparer ton vaisseau
Gustavo : super ! j’espère passer une agréable semaine en ta compagnie !


Mardi :
Papi : ola la cette réparation va être plus difficile que prévu ! mais tu n’a rien mangé depuis hier ! qu’est ce qui te ferai plaisir ?
Gustavo : j’aimerai bien mangé votre fameuse ratatouille
Papi : pourrais tu aller au marché acheter les ingrédients ?
Gustavo : oui bien sur avec plaisir !
Papi : tiens voici la liste des courses et un peu d’argent
Gustavo : bon, je pars de ce pas !

Mercredi :
Gustavo : mais pourquoi, il n’y a personne à l’école ?
Papi : parce qu’aujourd’hui nous sommes mercredi et mercredi les enfants n’ont pas classe !
Gustavo : et que font ils pendant ce temps ?
Papi : les enfants en profitent pour faire du sport,aller au centre de loisir, ou se reposer.


Jeudi :
Papi : et si nous allions visiter la tour eiffel et notre dame de paris ?
Gustavo : oui super !
Papi : je vais te les faire visiter d’une façon originale !
Gustavo : comment ça ?
Papi : nous ferons le tour de ces monuments en péniche !
Gustavo : allons-y !




storyboard du weekend

Samedi

Ce dont  on a besoin : le bruit d’un bateau sur l’eau

Gustavo avec un  micro et qui pointe du doigt
Gustavo décide de partir visiter paris en compagnie du grand-père. Le grand-père dit : « allons visiter la Tour Eiffel et Notre Dame de Paris en péniche ! »
« Oh oui, je n’ai jamais pris de péniche de ma vie » dit Gustavo
Gustavo connaît toute l’histoire de ces deux monuments  et s’amuse à faire le guide sur la péniche !

Gustavo rentre chez lui et il s’endort  à toute cette journée
Compréhension de l’oral
Tu es Gustavo et explique dans quelles circonstances ont été construits ces deux monuments


1)      Ecrire de façon réflexive des phrases complètes

2)      Capacité communicative langagière : utiliser les temps du passé et le présent de l’indicatif

3)      Savoir culturel : connaître les monuments historiques

4)      Compétence transversale et
Interdisciplinaire

Produire un texte et découverte du monde

Dimanche

Ce dont on a besoin :
Gustavo triste et qui repart dans sa navette et papi de dos
Le grand-père et Gustavo  ramène le vaisseau au Sacré cœur, ils sont tout tristes à l’idée de se séparer, le grand-père lui demande ce qu’il a aimé et ce qu’il regrette de ne pas avoir fait quand il était à Paris. Puis Gustavo repart dans sa navette.
Production orale
Imagine une suite de l’histoire
1)      Parler en continu : produire de manière automatique quelques phrases

2)      Compétences communicatives et langagières : grammaire , syntaxe

3)      Compétences transversales et interdisciplinaires : produire un document écrit

samedi 10 mars 2012

Jeudi


CONTEXTE

ACT. LANG.

TACHES

COMPETENCES

JEUDI

Episode « Gustavo écrit une carte postale à ses parents »

La tv est allumée, c'est l'heure des infos : On entend une journaliste à l'accent du sud (qui sera interprétée par Leila) qui annonce : « Flash info : il y a qques jours à Paris, près de Montmartre, un petit alien s'est crashé. Je laisse mon confrère de Paris nous en dire plus. »

« En effet X, lundi un petit alien s'est crashé, ses parents aimeraient avoir de ses nvlles. Si qqun a la moindre info, qu'il nous contacte au plus vite. »


G décide de vite rassurer ses parents en leur écrivant une carte postale. Il apprécie sa vie parisienne et découvre plein de choses ! Il va bien et raconte son aventure !

>> Les enfants imaginent la carte postale que Gustavo !




Act. Langagière :

écouter, écrire

Tu es Gustavo, laisse libre court à ton imagination, écris une carte postale à tes parents en leur racontant tes aventures parisiennes.



Tu es Gustavo. Trouve une carte postale avec un ou des monuments de Paris. Ecris à tes parents pour les rassurer. Raconte tes aventures parisiennes, ta rencontre avec le Papi.

> Capacité : Produire de manière automatique quelques phrases.


> Compétences communicatives langagières :


Culture et lexique :

Rassurer qq'un

expression de l’enthousiasme, de la joie d'être à Paris.

Grammaire : le passé composé (raconter un événement passé)

Orthographique: (les lieux parisiens)


> Compétences sociolinguistiques

Registre de langue courant


> Compétences pluridisciplinaires :


Respecter les règles de rédaction d'une carte postale (Cher x, signature)


Savoirs socioculturels:

les monuments de paris

lundi 5 mars 2012

Mercredi

Contexte

Act. Lang.

Tâches

Compétences

Mercredi

1) Papi répare (même planche-dessin que mardi). « Zut alors ! Décidément cette réparation est compliquée ! Tu n’as qu’à sortir te balader tout seul ce matin Gustavo »

« Oui je vais visiter un peu le quartier ! »

G. sort et aperçoit l'école maternelle.

Il est surpris de trouver l'endroit désert !

2)

G rentre chez le papi..il lui explique sa surprise quant à l'école vide et le papi lui explique: en France, pas école le mercredi, ni le w-e..les enfants en profitent pr se rendre au sport, au centre de loisirs, etc...

Planche : la même èpapi répare de dos, quand il explique à G : zoom sur un calendrier qui se trouve dans le garage ( j’en ai un où l’on voit bien les différents jours ; on peut barrer les jours chômé au fur et à mesure)

1) act. langagière : écouter et parler en continu

2)

Ecouter et parler en continu.

1)

A) Tu as déjà entendu le papi dire : « saperlipopette/ Olala/ Zut alors » ces expressions expriment le mécontentement, grâce à un dictionnaire des synonymes trouve en d’autres.

B) Tu es Gustavo : Exprime ta surprise et ton mécontentement de voir l’école vide. Tu peux utiliser les expressions du papi ou en trouver des nouvelles.

2)

« Et toi, dis à Gustavo quels sont les jours où tu n'as pas école et ce que tu aimes faire ces jours là ? »

(Tape un petit texte, une fois celui-ci corrigé par ton P.E. enregistre le)

OU Tu es Gustavo, explique au papi comment fonctionne ton école.

1)

> Capacité :

Chercher dans un dictionnaire.

Produire de manière automatique quelques expressions de mécontentement.

> Compétences communicatives langagières :

Grammaire : schéma exclamatif

Phonologie : schéma intonatif de l’énoncé exclamatif.

> Savoirs socioculturels : Connaître et utiliser les expressions/onomatopées du mécontentement.

> Compétences transversales et interdisciplinaires : produire un document numérique sonore.

Découverte des expressions françaises.

2)

> Capacité : Produire à l’écrit quelques phrases et les lire en mettant le ton adéquat.

>Compétences communicatives langagières :

Phonologie : schéma intonatif de l’énoncé explicatif

> Savoirs socioculturels : Connaître les jours d’école en France.

>Compétences transversales et interdisciplinaires : Produire un document numérique sonore.

Travail sur les jours de la semaine.

Découverte de l’école française.

> Compétences sociolinguistiques :

Registre de langue courant.